《等高线地形图》教学设计

　　
　　《等高线地形图》教学设计
　　教学目标：
　　知识与技能：1.理解海拔、相对高度、等高线等基础知识。
　　2.理解等高线的形成原理和性质。
　　3.能够在等高线地形图上判断山体不同部位等高线形态。
　　过程与方法：1.通过自己动手绘制等高线地形图，理解等高线的形成原理及特点。
　　2.通过组织学生探究活动，培养团队意识和合作精神。
　　情感、态度与价值观：通过等高线地形图学习，培养学生热爱自然之情。
　　教学重点：1.理解等高线形成原理和性质
　　2.能够在等高线地形图上判断山体不同部位等高线形态。
　　教学难点：等高线的形成原理和性质。
　　教学方法：直观教学法、比较教学法、实践探索法。
　　教学课时：一课时
　　教学过程：
　　导入：以嵩山最高峰----峻极峰的高度究竟是1491.73米，还是1140米引入海拔和相对高度。
　　探究活动：根据课本P24页图1.35讨论什么是海拔？什么是相对高度？
　　学生回答：地面某个点高出海平面的垂直距离叫做海拔。某个地点高出另一地点的垂直高度叫做相对高度。
　　教师提示：对比二者差异在于参照物不同。
　　展示姚明与李连杰的合照，两人的身高差是海拔还是相对高度？
　　学生回答：相对高度
　　请学生举例生活中的海拔和相对高度的例子，用于进一步区分这两个名词。
　　海拔在图上如何表示?展示把海拔相同的各点连接成线的过程提问什么是等高线？
　　学生回答：把海拔相同的各点连接成线就是等高线。
　　活动：学生根据课件展示步骤，分小组利用学生课前制作的山体模型绘制等高线地形图。
　　教师总结绘制过程，启发学生观察等高线地形图相邻两条等高线差有何特点？
　　学生回答：都相差10米。
　　教师：这就是等高距，每一幅等高线地形图只有一个等高距。
　　在山体素描图上认识山峰、山脊、山谷，观察素描图上的陡坡与缓坡在地形图上如何反映。
　　学生回答：坡陡的地方等高线密集，坡缓的地方等高线稀疏。
　　讨论：山体不同部位等高线的特点
　　学生回答：山峰等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低。
　　教师启发：闭合的等高线就是山峰吗？
　　学生回答：还要满足数值变化特点
　　对比山峰和盆地等高线。
　　学生回答：山脊等高线凸向低处，山谷等高线凸向高处
　　让学生绘制山脊和山谷，同桌之间相互辨认。
　　教师启发：如果坡度越来越陡，等高线会越来越密，当等高线重合时就是陡崖。
　　课堂练习题：1.判断山体不同部位名称.2.哪里可能会有河流？哪里适合攀岩？
　　3.上山路线选择
　　学生谈收获：