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统编教材(部编人教版)小学语文一年级下册第三单元 树和喜鹊教案设计

2020-01-07   浏览数:

6 树和喜鹊教案设计

教学目标

1 、认识“窝、孤”等9个字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多 音字“只、  种、乐”的字音;会写“单、居”等6个字。

2 、朗读课文,读准“一”的变调。读出长句的停顿,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。

3 、通过联系上文,了解 “孤单、邻居”等词语的意思。积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

4、想一想,说一说,树和喜鹊为什么开始很孤单,后来变得很快乐?

核心目标

读出长句的停顿,感受语言的节奏;通过联系上文,了解 “孤单、邻居”等词语的意思。积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

教学重点

认识“只、窝、孤”等12个生字,正确美观地书写“单、居”等6个汉字。朗读课文。

教学难点

读出长句的停顿,感受语言的节奏;通过联系上文,了解 “孤单、邻居”等词语的意思。积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

 

 

课前准备

1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)

2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

 

第一课时

课时目标

1、初步朗读课文。初步了解课文的主要内容。

2、认识本课生字,正确美观地书写3个汉字。通过联系上文,了解 “孤单、邻居”等词语的意思。积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。(核心目标)

3、读出长句的停顿,感受语言的节奏。

 

一、故事导入,了解内容

1.播放课文朗读录音,让学生边听边思考:这个故事讲了什么?

2.揭题:刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题,齐读课题。

二、自读课文,识记生字

1.小小组合作抽读课文,生字。不认识的字借助拼音读准。(达成目标1)

2.反复读课文,重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。

(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

着重强调:“邻”是前鼻音;“静”是后鼻音。

(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

(3)认识多音字并指导组词。

只  只有   只好   只要

    一只  

种   种树   种花   种草   栽种

花种   种子   菜种

 乐  欢乐   快乐   乐趣   可乐

    音乐   乐曲   乐理

(4)认识部首“孑”。

(5)出示课后“读一读,记一记”的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐……)

⑤出示AABB式的词语,指导学生朗读积累。(达成目标2)

三、再读课文,随文识字

课文有几个自然段?勾出2、4、6自然段。读一读,发现了什么?(达成目标2)

认识“孤单、邻居、快乐”

“孤单”是什么意思呢?我们一起读读第一自然段,又发现了什么吗?有3个一样的词语“只有”,以及3个数量词,读出“一”的变调。

字源识字“孤”部首“子”。孤儿、孤寡老人。“单”部首“倒八”,孤和单都是说数量少。一棵、一个、一只也表示数量少。

你还见过什么窝?“鸡窝、狗窝、被窝”。

什么是“邻居”呢?读一读第三自然段。

“种”在上一课读三声,花种、种子。而这篇课文里读什么?四声。和三声有什么区别吗?

种树、种花、种草、栽种,读四声表示是动词。

识记“邻”出示形近字“龄、零、铃、领、玲”。“邻居”是什么呢?先说说你的邻座有谁?前后左右都是哦!

哪个词表示树多?“好多好多”,说明树的周围都是树,也就是他的“邻居”。那鸟有邻居了吗?“都有”对比“只有”。“多”与“少”的区别。邻居就是“相邻居住着的伙伴。”识记“居”。

四、指导书写,巩固生字(达成目标2)

1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察:这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的。

3.师范写,生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

(2)教师根据书写情况具体指导。



第二课时

 

课时目标

1、认识剩下的生字,书写剩下的生字。

2、正确流利有感情地朗读课文,读准“一”的变调。读出长句的停顿,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。

3 、通过联系上文,了解 “孤单、邻居”等词语的意思。积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。(核心目标)

 

一、复习词语,回顾内容

1.出示词语:开火车朗读。

从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳

后来 邻居 快乐 安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。

二、品读词句,感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单?

2.你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?

3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子:树很孤单,喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐,喜鹊也很快乐。)

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文,画出相关句子。

8.出示句子:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

(1)指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。

(出示:远亲不如近邻。)

(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?

(喜鹊:每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

“招呼”做一做“招”的动作,组个词,招手、招待、招人、招工

做一做“呼”的动作。呼完了气,你还要吸气呢,所以“呼吸”是一组反义词。

“呼”还可以怎么呼“惊呼、大呼、呼噜”与声音有关,所以“招呼”是手在动、嘴也在动。来,同桌打打招呼。

这么多鸟打招呼,会很“闹”,书上用了“叽叽喳喳”。那睡觉会是什么样子的呢?“安安静静”。识记“静”争字旁,字串“请、情……”。

再读5自然段。

(3)想象:树会和邻居做什么呢?(一起交谈,讲故事,聊天……)

9.出示句子:树很快乐,喜鹊也很快乐。

(1)小结:“因为____________,他们再也不______________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。”

(2)指名朗读句子。

10.教师小结:是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。所以树很快乐,喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀!

11.有感情地朗读第5、6自然段。

三、指导书写,布置作业(达成目标2)

1.教师范写“单、居、乐”三个字,学生观察。

2.学生练写,注意主笔的位置。

3.布置作业:要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章,并谈谈自己的感受。

板书设计

树和喜鹊

孤单  没有朋友

快乐  有了朋友

 

 

 

 

 

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