《月是故乡明》教学反思

　　
　　《月是故乡明》教学反思
　　《月是故乡明》是季羡林老先生的一篇散文，课文以“月”作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。季羨林思念的不是世界各地美妙绝伦的月亮，也不是居住的赏月胜地朗润园，而是故乡的月亮，他思念的是故乡。
　　一、成功之处
　　1.我在突破主题的教学过程中，先是让学生说出带有“月”的诗词，再用一问“既然有这么多的诗人歌颂月亮，那面对一轮皎洁的明月，诗人在思念些什么呢”进行融情想象，激越表达、归纳梳理，这一系列的过程实则是让学生学会沉潜积淀。古人有“读书破万卷，下笔如有神”“能读千赋则善赋”之说，正是强调了沉潜阅读和积淀的重要作用。学生积淀越多，表达就越丰富，越动情，越有层次，越有水准。因此，课上，面对屏幕上出现的一轮明月，在舒缓的音乐衬托下，学生望月怀景、忆事、思人，魂牵心动，深深的爱、绵绵的情，顿时化作云潮汹涌。例如，我出示了如下问题：为什么作者要写世界各地美轮美奂的月亮和朗润园的奇景？
　　（1）“在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，……我都异常喜欢。”体会世界各地月亮的美。
　　（2）“此地既然有山，……真不能不说是赏月胜地。”体会朗润园的月亮的美。
　　（3）“然而，每当这样的良辰美景，……在微苦中实有甜美在。”体会作者钟情家乡平凡的月亮，实质是表达对家乡的思念之情，用了借景抒情的写作手法。
　　家乡的月亮是平凡的，正如作者平凡的家乡一样，但是，美轮美奂的异乡却比不上平凡的家乡在作者心中的地位。运用对比的修辞手法，更突出了作者对家乡的热爱与思念之情。
　　2.激发学生阅读兴趣，引导学生参与课堂活动。
　　兴趣是最好的老师，主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。小组讨论，交流分享，使得学生积极主动地参与到学习和课堂交流的全过程中，既提高了组织语言和表达想法的表达能力，又激活了学生的思维，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。
　　二、不足之处
　　1.没有留给学生足够的时间，引导学生充分阅读和感悟。课堂上，阅读教学的主体是学生，阅读教学的主要途径是读。教学中，应该营造浓烈的朗读氛围，引导学生去细细体味，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读自己的感受表达出来。而本文的教学，读文的形式少，如默读、自由朗读、指名读、齐读、领读等缺乏，离开文本谈内容和情感，就如无源之水无本之木，学生的理解当然不会深刻。
　　2.课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促，时间把握不合理。
　　3.小组设置不合理，人数偏多，且学生不知道交流些什么，回答问题语言也不规范，需要重新合理设置。
　　三、改进措施
　　本文语言优美，意境深远，在后期教学中，应该加强学生的朗读指导，要达到熟读成诵，这样死板板的文字才有丰富的画面感，学生才能将自己的理解、感悟融入声情并茂的朗读之中。