[原创]河流教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版
教学内容来源：中学八年级地理（上册）第二章
教学主题：   《河流一》             课时：一课时
授课对象：八年级学生         
目标制定的依据
一、教材分析
1．外流河与内流河
    中国河流众多，流域面积在1 00平方千米以上的河流有50 000多条，流域面积在1 000平方米以上的河流约1 500条。受地形、气候的影响，河流在我国地域上的分布很不均匀。从大兴安岭中南段的西麓起，沿东北一西南向，经阴山、贺兰山、祁连山、巴彦喀拉山、念青唐古拉山、冈底斯山，直到中国西端的国境，为中国外流河与内流河的分界线。在此线以东、以南，都是外流河，分别注入太平洋和印度洋；此线以西、以北，除额尔齐斯河流入北冰洋以外，均属于内流河。外流河区域即外流区的面积约占全国总面积的65.2070，其中流入太平洋的面积占全国总面积的58.2070，流人印度洋的占6.4%，流人北冰洋的占0.6070；内流河区域即内流区的面积占全国总面积的34.8%0
2．水文要素
河流的水文要素，可大致概括为“水、流、汛、沙、冰”。水位，是在某一地点某一时刻的自由水面，以相对于特定基准而的高程来表示高低；流量，是在单位时间内，通过河流横断面的水量，一般用米3／秒表示，也可以用全年、全季、全月流出来的总水量表示；汛期，河流由于流域内季节性降水或冰雪融化，引起定时性的水位上涨时期；含沙量，水体的单位体积内所含悬浮的泥沙重量，单位通常以千克／米3计算。结冰期，冬季气温下降，我国淮河以北的河流普遍有结冰现象，越往北方冰期越长，冰层越厚，淮河和淮河以南的河流，冬季不结冰。
二、 教学目标
1 读图熟悉我国主要的河流及分布，知道内流区、外流区的划分。
 2. 学会分析我国主要外流河的水文特征。
重点: 读图分析外流河的水文特征。
 难点: 分析、归纳、概括我国外流河的水文特征
三、 评价设计
课堂上从多个角度来评价学生，发现并发展学生的潜能，同时关注学生的全面发展，尤其重视培养学生的能力特别是读图能力。通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成改变的对策。在小组合作的过程中，对于表现优异的小组给予肯定，激励他们的合作意识。对于课堂上态度积极的同学及时表扬，提高学生的学习积极性。最后的知识检测是对本节课的总体检测合格率力争达到90%。
四、教学过程

	教师活动	学生活动
导课
	【导入新课】 通过前一段时间的学习，我们了解了与我国人民生产、生活有密切关系的气候条件，一个地区的降水量发生变化，江河、湖泊的水量也会随其改变，这节课我们就来学习第五章——中国的河流和湖泊。
【板书】第三节 河流	【启发提问】     说出你所知道的中国河流、湖泊的名称，并说出河流、湖泊的作用以及对人类的不利影响。	阅览教材
	【教师总结】我们把这些最终流入海洋的河流，叫做外流河。最终未流入海洋的河流，叫做内流河。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。	提问个别学生
	对照漠河气温和降水资料图，我们来看这种气候类型有什么特点？观察气温曲线，哪个月气温最高？哪个月气温最低？	学生查阅资料
【展示投影】	教师展示答案并分析
	再来观察降水量柱状图的特点，哪几个月降水量多？	小组讨论
	从图2.24中，大家能否看出我国还有一个重要的气候特征？	学生思考
【板书】2．内流区和外流区的划分及分布	让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。
	【启发提问】内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似？	学生回答
	【教师总结】内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，400毫米等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。
	【启发提问】分析内流区和外流区水量的大小及原因？	学生回答
	【教师总结】外流区受夏季风影响，降水多，水量大；内流区受夏季风影响不明显，降水少，水量小。
	同学们想一想，回答问题：为什么我国西北部多内流河，东部多外流河？	学生思考
	【教师总结】这与我国西高东低地势及所处的海陆位置和气候条件有关。西北部距海远，气候干旱，降水少，蒸发量大，所以多内流河；东部距海近，气候湿润，降水多，所以多外流河。
	【转折过渡】由于内流河、外流河所处的位置、气候条件、地面植被状况等不同，导致内流河、外流河的水位、流量、含沙量、有无结冰期等变化规律不同，我们称其为水文特征不同。	河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、结冰期等
	教师本节课总结

 
五、本课小结
    
    结合身边的地理事物引入，激发学生的学习兴趣，体现了从生活中学习地理知识的理念。通过本节课内容的学习，了解了我国外流河的共同水文特征，分析了季风气候对外流河水文特征的影响。